Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип 11 № 5445
i

Про­чи­тай­те текст и за­пол­ни­те про­пус­ки A–F ча­стя­ми пред­ло­же­ний, обо­зна­чен­ны­ми циф­ра­ми 1–7. Одна из ча­стей в спис­ке 1–7 лиш­няя. За­не­си­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие со­от­вет­ству­ю­щие части пред­ло­же­ний, в таб­ли­цу.

Hunter in the Sky

Stargazing takes imagination. People who love stargazing see the stars A ____________________. They imagine lines that connect groups of stars called constellations. A constellation is a group of stars B ____________________.

The constellation Orion is known as the hunter, C ____________________. To find Orion, first find the Big Dipper. The Big Dipper looks like a huge cup with a long handle. After you find the Big Dipper, turn around. There’s Orion! He is outlined by four bright stars D ____________________. Their tips seem to come together. Where they meet, there are three more bright stars. These form Orion’s belt. Some fainter stars appear to hang from the belt. These are Orion’s sword.

There are different kinds of stars in the constellation Orion. The star Betelgeuse makes Orion’s right shoulder. Betelgeuse is an Arabic word that means "shoulder of the giant". The star itself is so huge E ____________________. Its diameter is 400 times greater than that of our Sun. Betelgeuse is considered a cool star. It is probably not as hot as our Sun. Rigel is the star F ____________________.

Rigel is much brighter than Betelgeuse because it is much hotter. It’s more than three times as hot as our Sun. However, Rigel is just a baby in size compared to Betelgeuse.

 

 

1.  that it is called a supergiant

2.  that form two triangles

3.  that makes Orion’s left foot

4.  that looks like a person, an animal, or an object

5.  after a hero of ancient Greek myths

6.  as they may form new stars

7.  as shining spots in a dot-⁠to-⁠dot drawing game

 

Про­пускABCDEF
Часть пред­ло­же­ния
Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

A  — 7. По пра­ви­лам син­так­си­са и грам­ма­ти­ки на месте про­пус­ка дол­жен быть фраг­мент, пол­но­стью со­дер­жа­щий в себе до­пол­не­ние. Ни один ва­ри­ант, кроме 7, не под­хо­дят по смыс­лу и не упо­треб­ля­ет­ся в дан­ном кон­тек­сте.

B  — 4. Кон­текст пред­по­ла­га­ет фраг­мент, да­ю­щий опре­де­ле­ние тер­ми­ну. Ни один ва­ри­ант, кроме 4, не под­хо­дит по смыс­лу и не упо­треб­ля­ет­ся в дан­ном кон­тек­сте.

C  — 5. Дру­гие ва­ри­ан­ты не под­хо­дят по смыс­лу и не упо­треб­ля­ют­ся в дан­ном кон­тек­сте.

D  — 2. По кон­тек­сту нам тре­бу­ет­ся при­мер уточ­ня­ю­щая ин­фор­ма­ция о дан­ном со­звез­дии.

E  — 1. Кон­текст пред­по­ла­га­ет фраг­мент с су­ще­стви­тель­ным в ка­че­стве до­пол­не­ния, в дан­ном слу­чае толь­ко ва­ри­ант 1 под­хо­дит по смыс­лу.

F  — 3. Кон­текст пред­по­ла­га­ет фраг­мент, со­дер­жа­щий в себе до­пол­ни­тель­ную ин­фор­ма­цию о звез­де.

 

Ответ: 745213.

Раздел кодификатора ФИПИ: 2.4 По­ни­ма­ние струк­тур­но-смыс­ло­вых свя­зей тек­ста