Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип Д42 C6 № 12144
i

Task 4. Imagine that you are doing a project "Reading books" together with your friend. You have found some illustrations and want to share the news. Leave a voice message to your friend. In 2,5 minutes be ready to:

 

• give a brief description of the photos, justifying the choice of the photos for the project;

• say in what way the pictures are different, justifying the choice of the photos for the project;

• mention the advantages and disadvantages (1−2) of the two places for reading books;

• express your opinion on the subject of the project  — where you'd like to read and why.

 

You will speak for not more than 3 minutes (2−3 sentences for every item of the plan, 12−15 sentences total). You have to talk continuously.

 

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

Hey, Kate. You know that? I’ve just found two pictures suitable for our project "Reading books". Let me tell you a bit more about them.

These pictures are relevant to our project because there are people reading books. In the first photo there is a man reading a book outside. Perhaps, he is sitting in the local park or nearby the forest. In the second picture there is a student reading a textbook in the library.

Obviously, both of these pictures are related to reading. But there are differences to illustrate our project better. In the picture on the left there is an old man reading for pleasure, on the right  — a young man probably a student learning in the library.

In my opinion, the two places for reading books have their advantages and disadvantages. For instance, reading outside, somewhere in the park, can be relaxing and pleasant. However, it depends on the weather, it is uncomfortable to read in a windy day, for example. As for reading in the library, there is quite a wide range of books of all genres. At the same time, it may be rather boring to read in a silence.

Personally, I would like to read in the park. As for me, it’s more convenient to read in the place where there is fresh air and birds’ singing. It helps me concentrate on the subject and understand the material better.

So, shall we use these photos in our project? Call me when you’re ready to discuss if we can use them. Bye-⁠bye.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
Ре­ше­ние ком­му­ни­ка­тив­ной за­да­чи (со­дер­жа­ние)*

Ком­му­ни­ка­тив­ная за­да­ча вы­пол­не­на пол­но­стью   — со­дер­жа­ние полно, точно и раз­вер­ну­то от­ра­жа­ет все ас­пек­ты, ука­зан­ные в за­да­нии (12–15 фраз)

4

Ком­му­ни­ка­тив­ная за­да­ча вы­пол­не­на в ос­нов­ном: 1 ас­пект не рас­крыт (осталь­ные рас­кры­ты полно),

ИЛИ

1–2 ас­пек­та рас­кры­ты не­пол­но/не­точ­но (12–15 фраз)

3

Ком­му­ни­ка­тив­ная за­да­ча вы­пол­не­на не пол­но­стью: 1 ас­пект не рас­крыт и 1 рас­крыт не­пол­но/не­точ­но,

ИЛИ

3 ас­пек­та рас­кры­ты не­пол­но/не­точ­но (10–11 фраз)

2

Ком­му­ни­ка­тив­ная за­да­ча вы­пол­не­на ча­стич­но: 1 ас­пект со­дер­жа­ния не рас­крыт и 2 рас­кры­ты не­пол­но/не­точ­но,

ИЛИ

2 ас­пек­та не рас­кры­ты (осталь­ные рас­кры­ты полно)

ИЛИ

все ас­пек­ты рас­кры­ты не­пол­но/не­точ­но (8–9 фраз)

1

Ком­му­ни­ка­тив­ная за­да­ча вы­пол­не­на менее чем на 50%: 3 и более ас­пек­та со­дер­жа­ния не рас­кры­ты,

ИЛИ

2 ас­пек­та не рас­кры­ты и 1 и более рас­кры­ты не­пол­но/не­точ­но,

ИЛИ

1 ас­пект не рас­крыт и осталь­ные рас­кры­ты не­пол­но/не­точ­но,

ИЛИ

объем вы­ска­зы­ва­ния   — 7 и менее фраз

0
Ор­га­ни­за­ция вы­ска­зы­ва­ния

Вы­ска­зы­ва­ние ло­гич­но; имеет за­вер­шен­ный ха­рак­тер (име­ют­ся всту­пи­тель­ная с об­ра­ще­ни­ем к другу и за­клю­чи­тель­ная фразы); сред­ства ло­ги­че­ской связи ис­поль­зу­ют­ся пра­виль­но

3

Вы­ска­зы­ва­ние в ос­нов­ном ло­гич­но и имеет до­ста­точ­но за­вер­шен­ный ха­рак­тер, НО от­сут­ству­ет всту­пи­тель­ная фраза с об­ра­ще­ни­ем к другу,

ИЛИ

за­клю­чи­тель­ная фраза,

c сред­ства ло­ги­че­ской связи ис­поль­зу­ют­ся не­до­ста­точ­но

2

Вы­ска­зы­ва­ние не впол­не ло­гич­но и не имеет за­вер­шен­но­го ха­рак­те­ра,

И/ИЛИ

от­сут­ству­ют всту­пи­тель­ная и за­клю­чи­тель­ная фразы,

И/ИЛИ

сред­ства ло­ги­че­ской связи ис­поль­зу­ют­ся не­до­ста­точ­но

1

Вы­ска­зы­ва­ние не­ло­гич­но

И/ИЛИ

не имеет за­вер­шен­но­го ха­рак­те­ра, всту­пи­тель­ная и за­клю­чи­тель­ная фразы от­сут­ству­ют, сред­ства ло­ги­че­ской связи прак­ти­че­ски не ис­поль­зу­ют­ся

0
Язы­ко­вое оформ­ле­ние вы­ска­зы­ва­ния

Ис­поль­зу­е­мый сло­вар­ный запас, грам­ма­ти­че­ские струк­ту­ры, фо­не­ти­че­ское оформ­ле­ние вы­ска­зы­ва­ния со­от­вет­ству­ют по­став­лен­ной за­да­че (до­пус­ка­ет­ся не более 3 не­гру­бых лек­си­ко-⁠грам­ма­ти­че­ских оши­бок

И/ИЛИ

не более 3 не­гру­бых фо­не­ти­че­ских оши­бок)

3

Ис­поль­зу­е­мый сло­вар­ный запас, грам­ма­ти­че­ские струк­ту­ры, фо­не­ти­че­ское оформ­ле­ние вы­ска­зы­ва­ния в ос­нов­ном со­от­вет­ству­ют по­став­лен­ной за­да­че (до­пус­ка­ет­ся не более 4–5 лек­си­ко-⁠грам­ма­ти­че­ских (из них не более 2 гру­бых)

И/ИЛИ

не более 4–5 фо­не­ти­че­ских оши­бок (из них не более 2 гру­бых))

2

Язы­ко­вое оформ­ле­ние ча­стич­но со­от­вет­ству­ет по­став­лен­ной за­да­че (до­пус­ка­ет­ся не более 6–7 лек­си­ко-⁠грам­ма­ти­че­ских (из них не более 3 гру­бых)

И/ИЛИ

не более 6–7 фо­не­ти­че­ских оши­бок (из них не более 3 гру­бых))

1

По­ни­ма­ние вы­ска­зы­ва­ния за­труд­не­но из-⁠за мно­го­чис­лен­ных оши­бок (8 и более лек­си­ко-⁠грам­ма­ти­че­ских оши­бок

ИЛИ

4 и более гру­бых лек­си­ко-⁠грам­ма­ти­че­ских оши­бок

И/ИЛИ

8 и более фо­не­ти­че­ских оши­бок

ИЛИ

4 и более гру­бых фо­не­ти­че­ских оши­бок)

ИЛИ

ответ носит ха­рак­тер на­бо­ра слов

0
Мак­си­маль­ное ко­ли­че­ство бал­лов10

 

*При­ме­ча­ние.

1. При по­лу­че­нии эк­за­ме­ну­е­мым 0 бал­лов по кри­те­рию "Ре­ше­ние ком­му­ни­ка­тив­ной за­да­чи" все за­да­ние оце­ни­ва­ет­ся в 0 бал­лов.

2. Пра­виль­ное ис­поль­зо­ва­ние средств ло­ги­че­ской связи пред­по­ла­га­ет обя­за­тель­ные ло­ги­че­ские связ­ки-⁠пе­ре­хо­ды между всеми ча­стя­ми вы­ска­зы­ва­ния.

3. Под гру­бы­ми ошиб­ка­ми по­ни­ма­ют­ся ошиб­ки эле­мен­тар­но­го уров­ня, а также ошиб­ки, ве­ду­щие к сбою ком­му­ни­ка­ции.